怎么提高学生英语水平的方法

英语在我们的生活中发挥着越来越重要的作用，不同的学生对于英语学习的天赋是不同的，提高同学们英语学习水平的方法是同学们需要掌握的，希望下文学大为大家提供的内容能够帮助到大家。

一、《标准》对英语写作的要求

1、能根据写作要求，收集、准备素材;

2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;

3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;

4、能简单描述人物或事件;

5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

二、写作训练模式

为了达到《标准》对学生写作的要求，一方面教师要充分利用教材中的写作技能练习，如填空、造句、句型变换、连词成句、连句成段以及阅读后写摘要、改写、缩写和指导性写作训练等; 另一方面教师还要有计划地指导学生进行写作，使学生逐步掌握写作技巧。以下是笔者在教学实践中所运用的方法：

1、套用格式，开展模仿性写作训练

学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”。我们学习英语写作也离不开“仿写”，因为要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言的习惯。“仿写”是写作训练入门阶段最基本、最有效的训练形式，刚开始学习写作，教师应从以下三个方面指导学生：

(1)仿写基本句型

培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。我国现用的初中教材中写作话题新颖，新的常用词汇、短语和重要句型较多。教师可以根据本单元的写作话题，每天精心选择2~3 个词组或句型，让学生参照课文做翻译或造句练习。一周以后，让学生运用这些词组和句型进行写作。

(2)仿写基本结构形式

新教材和编写更注重英语的实用性， 因此学生必须要掌握一些基本应用文体的书写，如书信、电子信件、日记、留学申请等。这些文件的结构和格式是相对固定的，但英文书信、日记、申请等与中文是有差别的，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。

(3)模仿课文的半自由写作法

初中生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都非常有限，在写作训练中还谈不上什么发挥和创新，因此对课文的依赖性很大，不仅会模仿课文体裁，而且会模仿其思路和内容。那么在学习课文时，教师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式， 还要引导学生分析课文的写作思路及内容。例如高一年级下学期中有两篇旅游的日记，其写作思路及内容是(1)介绍天气情况;(2)介绍目的地;(3)所听到的，所看到的，所做的;(4)作者的体会和感受。笔者对范文进行分析之后，让学生模仿这两篇范文写一篇自己的旅游日记， 这样学生就不觉得有太大的难度。

2、结合教材内容，探索各种训练途径

(1)问答写作法

笔者经常在写作教学中使用问答写作法。由于实践学生所学词汇量有限， 为此教师可以根据写作话题设计一系列问题，引发学生的思考及作答。当学生回答完所有问题后， 把这些问题的答案串联起来就形成了一篇完整的文章。如学到music 单元时写作话题与音乐运动有关，教师可以通过设计多个问题， 使学生学会并熟悉有关音乐的词汇。

例如：写一篇有关自己最喜欢的歌星的文章：

What kind of music do you like best? Why?

Who is your favorite singer? Why?

然后， 教师再从birthplace, height, weight, club 以及achievements 等方面，对学生所熟悉的某个歌星的情况进行设问：

When and where was he/she born?

How tall is he/she?

How much does he/she weigh?

When did he/she turn professional?

What titles has he/she won?

What achievements did he/she make?

What makes him/her great in your eyes?

在具体实施时， 教师可以指导学生就上述问题展开小组讨论，并将讨论结果撰写成文。学生完成写作后，教师从中选出一篇习作与学生一起讨论和修改， 直至形成一篇理想的作文。

(2)归纳大意写作法

教师指导学生阅读文章，归纳段落大意，并分析作者的写作意图，然后让学生讨论段落间的联系，围绕段落的大意自由写作， 最后连段成篇。例如教学Good Manners单元中的写作部分时， 笔者引导学生仔细阅读了integrating skills 中的阅读材料， 使学生明确书信的写作格式;接着让学生归纳每段的大意，然后组织学生讨论段落间的联系，并提醒学生注意上下文的连接用语。例如：

Para 1: Thank the people for their doing for you. Givesome details about your interest.

Para 2: Tell the people something about yourself and what you are doing now.

Para 3: Ask the people for some details about themselves and what they are doing now. End up the letterwith thanks.

最后， 指导学生根据以上的段落大意模仿阅读材料的结构写一封感谢信。

(3)主题讨论法

教师应组织学生开展合作讨论活动，以提高学生的口头表达技能和处理信息的能力， 使学生的写作更具逻辑性和条理性。教师可以先给出一个话题，学生进行小组讨论，这样既能锻炼学生的听说能力，又能为下一步的写作奠定基础。实际教学效果表明，采用主题讨论的方法能充分调动学生参与和积极性， 使每个学生都能体验共享写作资源的喜悦。同时，通过听、说、写相结合的方式，学生的综合写作技能也能得以提高。

(4)一题多写法

“一题多写”是指同一个话题在不同阶段进行反复练笔。随着学生所学知识的不断增加，其写作内容就不断丰富，那就能使学生学会将新旧知识综合运用到写作中去。例如：“Intoduce yourself” 这一话题。学生第一次写时，只会介绍自己的姓名、年龄、所在学校、班级等，只能写几句话。在期中复习和期末复习时， 再让学生两次练笔，然后将三次习作一比较，每位学生都有很大进步，一次比一次写得好。学生从自己的写作中看到自己所学的知识在日积月累，写作能力在不断提高，由此可产生成就感，从而培养写作情感，提高写作兴趣和积极性。

三、改革写作评价方式

1、建立“以学生发展为本”的作文评价理念

新课程的评价观要求教师在评价学生的学习成果时注重过程评价，促进学生发展。教师应从有利于学生发展的角度评价学生， 把评价定位在激励学生的进步和发展上，通过作文评价搭建一个师生平等对话的平台。通过沟通和协商、理解和激励使学生最大程度地接受教师的评价结果，从而促进学生写作水平的提高。

2、评价方式多样性

在评价方式上，要改变“教师评，学生看”这一单一的评价方式，实行师生互评，生生互评等。师生评价的时候应该注重情感交流、合作协商。学生互评实质上就是一种同伴反馈，学生相互阅读同伴的作文，指出同伴作文存在的问题，并提出修改建议。这种知己知彼、共同进步的方式更能为学生所接受。

3、创设写作档案袋评价

教师可以引导学生自己建立作文档案袋， 把自己认为满意的作文，平时积累的写作素材，自我总结和教师评语存放在写作档案袋里， 引导学生对自己的写作过程加以回顾和反思。采用写作档案袋评价法，把学生的发展作为一个持续的过程来看对待， 注重学生对自己的进步作出判断，促使学生对自己的发展负责，从而更好地发挥评价的教育意义。

写作教学是中学英语教学的一个重点， 中学英语教师只有平时在教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，才能更好地提高学生语言综合运用能力。同时教师要不断提高自身素质，更新教学理念，钻研教材。只有这样教师才能教得有特色，学生才能学得出色。

上文学大为大家提供的就是怎么提高学生英语水平的方法，希望同学们能够了解，掌握到英语学习的基础与重点，在英语的学习中取得进步。